Educación — Sistema de las Naciones Unidas En Chile
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Reconocidos líderes colaboran con la ONU para acelerar el acceso a la educación

11 de abril, 2014, Categorizado como Destacados Internacionales, Destacamos, Noticias

Personalidades destacadas de muy diversos sectores de la sociedad se han comprometido a unir esfuerzos para impulsar el acceso a la educación  de unos 57 millones de niños y niñas en todo el mundo que no van a la escuela.

08-23-2013primaryeducationEse es el objetivo de la Coalición de Emergencia para la Acción Educativa, establecida por la Oficina del Enviado Especial del Secretario General para la Educación Global, Gordon Brown, yque se presentó este jueves en un acto celebrado en Washington con el compromiso de promover medidas para que estos niños tengan acceso a la educación antes de que finalice 2015.

Ban Ki-moon participó en la inauguración del evento y recordó en un discurso que los jóvenes y los adolescentes, que representan el 25 por ciento de la población mundial, constituyen el 40 por ciento de las personas desplazadas por conflictos, lo que limita en gran medida sus posibilidades de educarse.
También subrayó que demasiados niños en todo el mundo no pueden ir a la escuela porque trabajan, por matrimonios prematuros, por la violencia de género o a causa de la inseguridad en las zonas en que viven.

El Secretario General de la ONU explicó que su lucha por la educación es también un compromiso personal y señaló que los obstáculos que afrontó en su propia niñez, a causa de la guerra de Corea, le motivaron en parte a crear, en 2012, la iniciativa “Educación Primero”, con tres prioridades.

“La primera, poner a cada niño en la escuela. Segundo, mejorar la calidad del aprendizaje, y tercero, promover la ciudadanía global”, subrayó el Titular de la ONU.

La cantante Shakira, el actor Jude Law, el arzobispo sudafricano Desmond Tutu y el pianista y Mensajero de la Paz de la ONU, Lang Lang, son algunas de las personalidades que integran esta coalición.

La CEPAL y UNICEF piden políticas públicas que impulsen la educación secundaria

1 de abril, 2014, Categorizado como Destacados Internacionales, Destacamos, Noticias

El Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) pidieron políticas públicas específicas y con una perspectiva de igualdad de género para hacer frente al abandono escolar y al retraso en la educación secundaria.

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Según datos de ambos organismos, cerca del 20 por ciento de los adolescentes en la región no asisten a un centro educativo.

Hasta los once años, prácticamente todos los niños estudian, pero a los 17, la mitad de ellos ya abandonó el sistema educativo y sólo uno de cada tres completa la secundaria sin rezago, según el análisis de UNICEF y la CEPAL.

El abandono temprano y la repetición de grados, dos de los principales desafíos de los sistemas educativos latinoamericanos, se concentran en los estratos de población de menores ingresos, en las comunidades indígena y afrodescendiente, y en las áreas rurales.

Solo uno de cada cinco jóvenes en la población de menores ingresos completa la enseñanza secundaria, mientras que en el quintil más rico lo logran cuatro de cada cinco.

Los adolescentes hombres tienden a insertarse tempranamente en el mercado laboral. Las mujeres también abandonan la escuela por falta de interés y para hacerse cargo del trabajo doméstico no remunerado y las labores de cuidado, incluida su propia maternidad temprana.

Ante este panorama, el estudio propone una serie de políticas públicas capaces de contribuir a la igualdad de género en las oportunidades, las trayectorias y los resultados educativos de los y las jóvenes, así como en el mercado laboral.

La UNESCO insta a destinar más presupuesto a la educación

26 de marzo, 2014, Categorizado como Destacados Internacionales, Destacamos, Noticias

Una mejora de los sistemas tributarios y la asignación de al menos el 20 por ciento del presupuesto público a la educación podrían generar unos 153.000 millones de dólares para el sector de la enseñanza el próximo año, según un estudio de 67 países realizado por la UNESCO y dado a conocer hoy.

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Esos recursos ayudarían a resolver el déficit que hay para una educación universal de calidad, tanto en la escuela primaria como secundaria.

El estudio revisa la situación de 67 países, incluidos Nicaragua, Guatemala, Honduras, Paraguay y Haití, e indica que esas reformas duplicarían con creces el gasto promedio por alumno, especialmente en la educación básica.

Por el momento sólo siete de los 67 países asignan el 20 por ciento de su presupuesto a la educación, tal como recomienda Naciones Unidas para alcanzar los objetivos internacionales de desarrollo. Guatemala destina el 18 por ciento en tanto y en el caso de Paraguay y Haití es el 10 por ciento respectivamente.

La UNESCO subrayó que para alcanzar las metas de educación se requiere recursos financieros, los cuales se han reducido debido a un recorte de la ayuda internacional. Por ello, instó a los países a compensar ese déficit mejorando la recaudación tributaria y destinando posteriormente más recursos a ese sector.

La UNESCO y UNICEF apoyan Seminario internacional de educación intercultural bilingüe en Latinoamérica

24 de junio, 2013, Categorizado como Destacados Nacionales, Noticias
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Imagen: UNESCO

Emanar un estado actualizado de todas las temáticas relevantes para la educación intercultural bilingüe en América Latina es el propósito del Seminario Internacional de Educación Intercultural Bilingüe, celebrado el pasado el jueves, 20 de junio, en el Auditorio de la Biblioteca Nicanor Parra de la Universidad Diego Portales (UDP) de Santiago de Chile.

La actividad fue organizada por el Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE) de la Universidad Diego Portales (UDP), el Teachers College de la Universidad de Columbia con el apoyo de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

El evento reunió a los principales expertos en diversas áreas de la educación intercultural bilingüe (EIB) para la discusión y generación de conocimiento sobre los diversos desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en América Latina. Entre ellos se contó con la presencia de Regina Cortina (Columbia University, EE.UU.), Lucy Trapnell (Ministerio de Educación del Perú), Rainer Enrique Hamel (Universidad Autónoma de México), Guillermo Williamson (Universidad de La Frontera, Chile), Francisca de la Maza, Pedro Mege (Centro Interdisciplinario de Estudios Interculturales e Indígenas , ICIIS, Chile), Mauricio Holz (OREALC/UNESCO Santiago) y Ernesto Treviño, Director del CPCE de la UDP.

Los especialistas presentaron y discutieron nuevos trabajos sobre formación inicial y continua de maestros, la implementación de políticas en EIB en los distintos países, los indicadores de desempeño académico y el desarrollo curricular, entre otros temas. En la oportunidad, se discutió sobre el trabajo del ICIIS y se abordó la formación inicial de profesores en EIB.

La finalidad de esta reunión es reunir todos los aportes en un libro que entregue un estado actualizado de todas las temáticas relevantes para la educación intercultural bilingüe en América Latina, que servirá como antecedente a la comunidad de investigadores sobre el tema y a quienes están encargados del diseño e implementación de políticas públicas en el campo de la educación bilingüe e intercultural.

Este seminario se enmarca en el proyecto FONDAP que dio origen al Centro Interdisciplinario de Estudios Interculturales e Indígenas (ICIIS) de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en asociación con la Universidad Diego Portales y la Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Fuente: UNESCO 

Especialistas en educación de Chile y otros países de América Latina participan en taller regional de estadísticas para la región

22 de mayo, 2013, Categorizado como Destacados Internacionales, Noticias

Del 14 al 17 de mayo se realizó en Lima el “Taller Regional 2013 de Estadísticas de Educación para América Latina”. Este evento es organizado por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) ubicado en Montreal, Canadá, el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) y la UNESCO.

El Instituto de Estadística (UIS) de la UNESCO es la entidad especializada y responsable de las estadísticas de educación, ciencia, tecnología y comunicación a nivel mundial. Dicho Instituto produce datos y metodologías para monitorear las tendencias a nivel nacional e internacional. Asimismo, entrega datos comparados a los Estados miembros a fin de proveer una perspectiva global en educación, ciencia y tecnología, cultura y comunicación.

El taller, que tiene lugar en el Hotel Nobility (Av. Roosevelt 6461, en Miraflores) tiene por objetivo promover mejoras en la producción de estadísticas de educación en un grupo de países de América Latina para ser utilizadas en el planeamiento y la toma de decisiones en el sector educativo.

La reunión se centra en las prácticas de recopilación y procesamiento de información relevante para áreas educativas diversas, como la educación superior, el área de planeamiento y presupuesto, los programas de educación para adultos y distintas áreas vinculadas a la educación básica.

Este trabajo, promovido desde la UNESCO, pero realizado conjuntamente con los Estados Miembros, es de fundamental importancia para contar con estadísticas educativas oficiales y estándares comparables internacionalmente, que posibiliten el seguimiento a distintos compromisos regionales e internacionales asumidos por los países en materia de educación.

Participaron en el taller especialistas en educación de Argentina, Brasil, Chile, México, Paraguay, Perú y Uruguay.

Fuente: UNESCO

UNESCO contribuye a la reducción del riesgo frente a tsunamis en las escuelas de Chile

8 de abril, 2013, Categorizado como Destacados Nacionales, Destacamos, Noticias

En el marco del Programa de Preparativos ante Desastres (DIPECHO) en Sudamérica de la Dirección General de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea, el Ministerio de Educación de Chile y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) elaboraron tres módulos educativos para capacitar a docentes de los distintos niveles en la reducción de riesgo ante tsunamis.UNESCO contribuye a la reducción del riesgo frente a tsunamis en las escuelas de Chile

Los módulos, titulados “Gestión del Riesgo de Tsunamis en Establecimientos Educacionales: Material de Apoyo para Docentes de Educación Básica, Media y Parvularia”, fueron construidos a partir de un proceso participativo en donde instituciones científicas y educativas contribuyeron. El Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (SHOA) y la Sociedad Geológica de Chile revisaron los contenidos científicos relativo a la formación de los tsunamis, mientras que el Ministerio de Educación, la Oficina Nacional de Emergencias del Ministerio del Interior y Seguridad Pública de Chile (ONEMI), la OREALC/UNESCO Santiago y especialistas sobre seguridad escolar de las regiones de Antofagasta, Tarapacá y el Biobío ajustaron los contenidos pedagógicos de dichos materiales adecuándolos al currículo nacional.

Hasta el momento, y gracias al apoyo de diferentes fuentes de financiamiento, se han distribuido en Chile más de 9.000 ejemplares de los módulos y para la segunda mitad del 2013 se espera distribuir 3.000 ejemplares más.

Estos textos, hoy considerados material oficial del Ministerio de Educación para los procesos de capacitación en reducción del riesgo de tsunami, incluyen un primer capítulo de información científica sobre la naturaleza de los tsunamis; un segundo capítulo sobre la importancia de integrar la gestión del riesgo en los establecimientos educacionales y un tercer capítulo con propuestas de planes de lección adecuados al currículo escolar para los niveles de educación básica, media y parvularia.

Finalmente, los textos incluyen una versión adaptada a contextos escolares del recientemente actualizado, Glosario de Tsunamis de la Comisión Oceanográfica Intergubernamental (UNESCO/COI, 2012). El glosario incluye más de 60 términos asociados a los tsunamis con los cuales se pueden realizar ejercicios educativos con los estudiantes para profundizar su conocimiento y manejo del tema.

Durante el año 2012, en coordinación con ONEMI, la Cruz Roja Chilena y el Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnología de la Universidad de Concepción (CiCAT), se implementaron talleres de capacitación a docentes de 144 establecimientos educacionales vulnerables a la ocurrencia de un tsunami de las regiones de Arica, Tarapacá, Antofagasta y Atacama. Para el año 2013, debido a una alta demanda de estos talleres, el Ministerio de Educación tiene previsto realizar jornadas de capacitación sobre reducción de riesgo de tsunamis en las regiones de Los Lagos, Los Ríos, Aysén, Magallanes, Coquimbo y la Región Metropolitana de Santiago. Estas jornadas se implementarán en coordinación con la ONEMI y asesores científicos.

Esta estrategia educativa para reducir los riesgos de tsunamis ha sido considerada como modelo para otros países y regiones vulnerables a tsunamis. Tal es el caso del taller regional de capacitación para el Caribe organizado por el PNUD Barbados y la UNESCO/COI en noviembre pasado, donde esta experiencia se presentó como ejemplo de inclusión de la gestión del riesgo de tsunamis en el proceso formal de la educación. De igual modo, la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA) tradujo los textos educativos al inglés para ser usados como insumos por sus expertos en educación.

A fin de promover el uso y difusión de estos textos, el Ministerio de Educación de Chile, el Centro Regional de Información sobre Desastres (CRID), la Comisión Permanente del Pacífico Sur y la OREALC/UNESCO Santiago han incluido en sus bibliotecas virtuales la versión digital de estos textos, los cuales pueden ser utilizados como material de referencia en jornadas educativas.

Descargue los textos educativos aquí:

Gestión del riesgo de tsunamis en establecimientos educacionales – Parvulario
Gestión del riesgo de tsunamis en establecimientos educacionales – Básica
Gestión del riesgo de tsunamis en establecimientos educacionales – media

 

Fuente: UNESCO

Funcionarios del PNUD Chile visitan Feria Educativa de Llay-Llay

6 de diciembre, 2012, Categorizado como Destacados Nacionales, Destacamos, Noticias

Personal del PNUD en compañía del Coordinador Residente del Sistema de las Naciones Unidas en Chile, Sr. Antonio Molpeceres, participó el mes pasado de la cuarta versión de la Feria Educativa de Llay-Llay, que cada año busca promover la educación municipal, exponiendo los talleres y actividades que se realizan en los distintos establecimientos educacionales de la zona, apoyando especialmente la exposición de la Escuela F-217 “Naciones Unidas”, la cual es apadrinada por Naciones Unidas desde 1965.

Durante la muestra, los funcionarios de Naciones Unidas compartieron con vecinos y alumnos e hicieron entrega de manera gratuita publicaciones de alto valor educativo, entre los que destacan los Informes sobre Desarrollo Humano, material informativo sobre violencia de género, violencia en el pololeo, entre otros.

El vínculo entre Naciones Unidas y la Escuela F-217 surge a raíz del terremoto que azotó la zona central del país el 28 de marzo de 1965 y que destruyó por completo la escuela de Llay-Llay. Posteriormente, funcionarios de Naciones Unidas en Chile visitaron la zona y motivados por los duros efectos del sismo, decidieron donar una escuela a los niños de la población Santa Teresa de Llay-Llay.

La iniciativa tuvo gran acogida, logrando en octubre de 1965 la reinauguración del establecimiento con la presencia de altos funcionarios de Naciones Unidas, del Gobierno y vecinos de la localidad.

Desde entonces se ha cultivado una relación de cercanía y apoyo que se ha traducido en los últimos años en la realización de actividades conjuntas para el beneficio de la comunidad escolar, tales como talleres de forestación, uso de la energía solar, educación cívica, educación sexual y prevención del VIH/SIDA, visitas a las oficinas de Naciones Unidas en Santiago, actividades recreativas, entre muchas otras.

Lucy Vega, Directora del establecimiento, ha dado a conocer recientemente que la Escuela ha mejorado los resultados de la evaluación SIMCE, y que ha recibido el reconocimiento del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (SNED) del Ministerio de Educación, incentivo que se entrega a los profesionales de la educación con mejor desempeño y que busca mejorar la calidad de la educación impartida por el sistema educacional subvencionado del país. También sostuvo que “para la comunidad educativa en general ha sido un honor contar con el apoyo y presencia de Naciones Unidas, ya que sus postulados son la guía orientadora de la labor realizada en nuestro establecimiento”.

Educación

18 de enero, 2012, Categorizado como Temas

La educación, desde la primera infancia y durante toda la vida, es un derecho de todas las personas. Las agencias de Naciones Unidas en Chile trabajan para promover este derecho, en particular la UNESCO y UNICEF.

En 1990, los gobernantes de 92 países de todo el mundo se reunieron en Jomtien (Tailandia) para afrontar el grave problema de la exclusión en educación. En aquella conferencia, los participantes suscribieron la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, con el fin de sumar esfuerzos para hacer realidad uno este derecho para todos y todas.

 Diez años más tarde, en el Foro Mundial de Educación de Dakar, los países reafirmaron colectivamente, en nombre de la comunidad internacional, el compromiso de lograr una educación básica para todos los individuos y todas las sociedades. Para ello, suscribieron un Marco de Acción Mundial que contenía seis metas a ser alcanzadas para el año 2015.

Las seis metas del movimiento Educación para Todos (EPT) apuntan a lograr una educación básica de calidad, sin exclusiones para todos los niños, niñas, jóvenes y adultos, que les permita actuar en los diferentes ámbitos de la vida social y ejercer la ciudadanía.

El Marco de Acción determinó la necesidad de que cada país integrara las metas de EPT en sus planes nacionales de educación. Además, se remarcó la importancia de contar con la participación de amplios sectores de la sociedad civil, que asumieran, junto con los gobiernos, una responsabilidad compartida por la educación, contando con el apoyo de la comunidad internacional. Por su parte, la UNESCO recibió el mandato de coordinar el programa a nivel mundial, regional y nacional.

En Chile, la acción de las Naciones Unidas se materializa en la generación y difusión de conocimiento, la elaboración de orientaciones para la definición de políticas públicas, la entrega de asesoría y apoyo técnico y la promoción del diálogo y el intercambio y la cooperación entre los diferentes actores, gobiernos, universidades y centros de investigación, sociedad civil, sector privado y organismos internacionales.